当孩子心中被种下爱的种子，他自会用幼小的心灵去感知被爱与爱人，去感受这个世界的善意与美好；当孩子心中被竖起规矩的旗帜，他亦会自觉去做那个心怀责任的护旗手，去遵守这个世界的规矩与法则；当孩子心中被激起自理的浪花，他也会努力去做那个充满挑战的逐浪人，去赢得这个世界对他的肯定与赞赏……
11月11日，我参加了儿子幼儿园的家长开放日活动，与孩子们一起听老师上故事课，一起做亲子互动游戏，看他们一个个如训练有素的小兵自己上厕所、洗手、吃饭……作为一名母亲，我感触良多，尤其是胡老师当天那堂让孩子懂得爱、学会大声表达爱的亲子主题课——《我爸爸》，更是让我内心深受震撼与启发，胡老师那堂课也真正是应了德国教育学家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
同学绘本《我爸爸》 在爱的教育中学会爱
胡老师的授课总是让我记忆深刻，因为她总能以一种令人惊喜又引人入胜的方式，勾起孩子好奇的天性和强烈的求知欲，引领他们从细枝末节中去观察一切有趣之事物，润物细无声地给孩子传递知识，并给予家长启发和借鉴。
当天，胡老师带大家一起学习了英国作家安东尼•布朗的国际安徒生大奖作品《我爸爸》，为孩子们上了一堂懂得爱、学会表达爱，还有助于提升父子（女）情感的爱的教育课。这堂课亮点有三：
一是内容经典，开头看似平常却极富深意。
讲述父子亲情的书籍数不胜数，但很少有像《我爸爸》这样以孩子天马行空的视角（有力量的爸爸是大猩猩，吃饭吃得多像河马，游泳游得快像鱼儿……典型的儿童思维），通过简单朴实的话语，描绘一位样样事情都在行，温暖得像太阳一样的爸爸的。
可以说，胡老师以经典讲亲情，在选材上的匠心独具首先就为这堂课的精彩奠定了基调。
开篇即要进入主题？错！胡老师推出一块磁性黑板，上面贴满了孩子们各自爸爸的照片。接着请孩子们举手来聊聊自己的爸爸。爸爸的姓名职业几乎所有小朋友都知道，爸爸的爱好在小朋友那里却有了五花八门的答案：有的爱工作，有的爱喝酒，有的爱打球……在胡老师的启发下，孩子们争相发言，谈论起各自的爸爸。
这就是胡老师看似平常却蕴含深意的开头：孩子善于观察，孩子心中有爱，但需要我们用心去激发与引导。这样的开头也让小朋友们从心里对接下来的绘本课产生了亲切感与好奇心：Peter也在说他爸爸呀，他爸爸是怎样的呢？
二是形式新颖又贴近生活，在不断发问中激发孩子的表达能力与心中潜藏的爱。
带领孩子们进入《我爸爸》的故事情境后，胡老师通过图画不断发问、从而激发孩子们的想象能力和表达能力。比如，“在运动会比赛中，他轻轻松松跑了第一名”的图画中，胡老师请孩子们观察图片中爸爸在干什么，好几个小朋友都说“爸爸得了第一名”；胡老师又问：“为什么你们会觉得爸爸是第一名呢？”有的说是“他胸前的那个1字”，有的说是“他冲过了那条白线”，有的说是“他一个人跑在前面其他人都在后面”……
陶行知先生说：“发现千千万，起点是一问。” 的确，孩子们各不相同的答案在胡老师的提问启发下都涌现出来了！
胡老师也深谙孩子都想得到尊重、赏识、掌声和认可的心理，当孩子们答对答案时，ppt画面上则会响起掌声以示鼓励，让孩子们的小脸都乐开了花。同时，胡老师还引导孩子们将图画中的意思用一句话完整地表述出来，比如“我的爸爸像大猩猩一样强壮”，“我的爸爸像猫头鹰一样聪明”等，以此达到训练孩子们表达能力的目的。
Peter的爸爸有那么多本领和优点，我们的爸爸又有哪些本领和优点呢？在故事讲述过程中，胡老师穿插以配对游戏，将老虎、小猪、小马、乌龟等动物的卡通形象张贴在另一块黑板上，要求孩子们将各自爸爸的照片贴在他们认为符合的动物形象下面。有的孩子将照片贴在老虎头像下，有的贴在乌龟下面……胡老师又循循善诱，引导孩子说出爸爸像老虎是因为爸爸很勇猛、爸爸像乌龟是因为爸爸很踏实的话语，让孩子们进一步了解自己的爸爸，从而进一步明确自己爱爸爸的情感。
值得一提的是，这些动物形象在孩子眼中可能会与他们日常生活中得到的负面信息挂钩，产生诸如“像小猪一样懒”“像乌龟一样慢吞吞”之类的感觉，但胡老师都加以正面引导，从而赋予其正面含义，树立起爸爸们的美好形象。
当谈到勇敢的爸爸为了保护孩子，面对大灰狼入侵时大声呵斥大灰狼：“不要伤害我的孩子，你，给我出去”时，胡老师要求孩子们扮演勇敢的爸爸。孩子们用奶声奶气的声音大叫“你，给我出去”的画面令我深受感动。在我看来，胡老师的这一教学情境设置，不仅仅是为了让孩子们体验爸爸的勇敢，更是为我们的孩子灌输了勇敢的源泉，让他们在今后的生活中，面对坏人坏事时，拥有分辨的意识与保护自己的底气。这才是教育真正的成功。
三是水到渠成，从故事走向现实，像爸爸大声表达爱，升华父子亲情。
带着孩子们将整个绘本的线条和内容梳理完毕后，胡老师在动情的配乐中，再次声情并茂地给大家朗诵《我爸爸》。这时，我的眼眶湿润了；这时，我发现所有的孩子都在静静聆听胡老师的朗诵，似有所思、似有所感……这正应了瑞士教育家亚美路的一句话：教育最伟大的技巧是：知所启发。
“孩子们，请你们仔细看看爸爸的照片。是的，你们的爸爸长相不同，爱好不同，可是他们都非常地爱你们，所以，现在请你们带着爸爸的照片，去拥抱你们的爸爸，告诉他们你们爱他。爸爸没有来的小朋友，请去拥抱你们的妈妈，因为妈妈也非常非常地爱你们……”胡老师话音刚落，孩子们就如同小鸟一样飞到我们身边，拥抱我们，用稚嫩的声音说着“爸爸，我爱你”“妈妈我爱你”。那一刻，我相信内心变得异常温暖柔软的，不仅仅是我。
意大利著名儿童作家亚米契斯说，教育是 “爱的教育”。是的，让孩子明白心中有爱、并学会表达爱，这就是胡老师这堂课的初衷，那些因工作等原因未能参加的爸爸们，该是多么遗憾啊！
同玩游戏练默契 自己动手见成长
考虑到已是中班的孩子，幼儿园和老师们还安排家长在课后观看孩子们做课间操，与孩子们做互动游戏，看他们自己上厕所、洗手、吃饭，体验他们在园的每个日常。
在亲子互动玩双人踏板游戏时，需要家长和孩子默契配合才能稳步向前走。这在很大程度上考验了孩子和家长的默契度与配合度，但三位老师一直在一旁耐心教导、鼓励，教孩子提步、为孩子加油，慢慢地，之前走不动或者不会走的孩子找到自信，和家长越走越快，小脸上的笑容也明朗了；配合度一直很好的孩子和家长也在一旁笑着跳着为同学加油助威，现场一片欢腾。
难怪斯宾塞会说：孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。
排队洗手、上厕所、端饭，坐成一排排安静地吃饭……孩子们在老师的指令下，犹如一支训练有素的童子军，有条不紊地做着他们自己的事，家里那些小公主、小皇帝不见了，取而代之的是一个个自己的事情自己做的能干娃。
而我们所看到的孩子们的规范日常，背后却是三位老师无数的汗水和心血，更源于老师们对孩子无私的爱，正如北京师范大学林崇德教授所言，“师爱是师德的灵魂，是教师教育学生的感情基础。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。”
另外，三位老师之间的默契配合，如胡老师和谭老师在带男孩子去上厕所时，李老师就会带着女孩子们一起玩游戏、或是念儿歌，这也在无形中为孩子们传递了与他人合作的积极信号，对当下独生子女不愿合作、唯我独尊的行为是一种纠正。
心中有目标，眼中有孩子，处处皆教育。此次家长开放日，是又一次育儿洗礼。
爱的情感是良好行为的肥沃土壤。愿我们给予孩子爱的同时也培养他们爱的能力， 让他们长大后能好好地体味爱与被爱，幸福生活。
与他人合作是良好社交关系的前提。愿我们教会孩子与人相处、与人协作的本领，让他们在今后成长的道路上走得更稳更快。
自理自立是独立行走世间的砝码。愿我们放开双手，让孩子自己去观察、去感知、去行走，让他们携一颗强大的内心，去赴人生那未知的盛宴。
贝贝六班 向焯然妈妈
恩施民族幼儿园
